学生开发智力激发潜力不应视为过重负担
什么是“过重学业负担”？
教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，学生完成国家课程方案和课程标准规定的学习内容，是应尽的学习义务，合理的负担是学生开发智力、激发潜力、锻炼能力的必要条件，这不应该视为过重学业负担。
吕玉刚说，减负不能简单地降低课业难度，减少作业量，不能搞“一味的”“一刀切”减负，应按照学生全面发展的要求科学减负，有减有增，优化学生课业负担，使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。
减少考试次数坚决禁止分班考试
同时，还要注重差异化教学和个别化指导，解决好学生学习上有的“吃不饱”、有的“消化不了”、需求多样等问题，减少考试次数，不得公布考试成绩和排名，坚决禁止分班考试，实行均衡编班。
落实中央文件强化配套方案
在新闻发布会上，教育部相关负责人介绍了对中央印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》三个文件的落实情况。
首次提出教研员专业标准和配备标准
教育部对中央出台的三个文件要求，围绕内涵建设、提高质量重点任务，细化措施，并出台相关的配套方案。教研工作是提高教育教学水平的重要标准，首次提出要明确教研员的专业标准和配备标准，提出教研工作要服务学校教学、教师专业成长、学生全面发展和教育管理决策主要任务。
加强初中学业水平考试命题工作
同时在初中学业水平考试命题工作方面，也制订《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，明确提出要依据课程标准科学命题，健全命题质量评估制度等。
加强和改进中小学实验教学
除此之外，针对目前我国中小学生实验教学弱项的问题，教育部也制订了《关于加强和改进中小学实验教学的意见》，明确提出构建与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与课程标准要求相统一的实验教学体系。
对此，教育部基础教育司司长吕玉刚介绍说：“部里还正在研究制订加强劳动教育、改进学校体育美育工作、深化教育督导体制机制改革、激发中小学办学活力、义务教育质量评价标准、中小学生分级阅读指导，以及教师减负、教师优待办法、教师教育惩戒权等*策文件。”
解决民办学校、大班额等问题
义务教育阶段民办学校招生纳入统一管理
义务教育阶段入学一直是社会主要